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宁波大学关于进一步加强人才培养工作的若干意见
发表时间:2019-04-10 08:21   浏览人数:

                 

 

为深化教育教学改革,更好地培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人,实现向特色鲜明的综合性研究型大学转型目标,现就进一步加强人才培养工作提出如下意见。

一、指导思想

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)和《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的精神,以科学发展观为指导,坚持党的教育方针,认真贯彻党的十八大提出的“立德树人、质量为先、全面发展”的指导思想,健全综合性研究型大学的人才培养体系,全面提高人才培养质量,满足经济社会发展需要。进一步深化教育教学改革,加强师资队伍建设,更新教育教学观念,深化专业内涵建设,推进课程教学改革,在人才培养的全过程中贯彻创新创业教育。推进教育现代化建设,提升国际化办学水平,健全教育质量保障体系,努力为学生的成长成才提供更好的指导和条件,为向特色鲜明的综合性研究型大学转型发展奠定坚实基础。

二、发展目标

稳步发展本科生教育。通过构建协同育人机制,完善人才培养模式,分类分层培养具有社会责任感、创新精神、创业意识、创造能力的应用型、复合型和研究型人才。到2020年,本科生规模稳定在16800人左右,专业数量控制在75个以内;全面推进专业认证与评估工作,专业竞争力综合排名在全国重点大学中进入前75位;人才培养质量显著提高。

大力发展研究生教育。积极扩大研究生招生规模,努力提升生源质量,提高第一志愿报考率和上线率,推进研究生培养模式改革。突出创新和实践能力培养,突显服务地方经济社会发展,调动导师和研究生两个方面的积极性,切实提高研究生培养质量,形成层次结构合理、质量保障完善、培养过程科学规范的学位与研究生教育体系。

持续发展留学生教育。稳步扩大留学生规模、优化留学生结构,集中优势资源重点发展学历留学生教育,加强管理与服务支撑体系的国际化建设,推动留学生综合管理模式与国际接轨,建立实习实践素质拓展体系,提高来华留学生的教育质量,继续保持留学生教育在省属高校中的领先地位。

积极发展继续教育。强化继续教育的“树品牌、出精品”意识,保持继续教育在省属高校中的领先水平。以大学后继续教育和高层次岗位培训等为重点,继续引入具有国际认证资质的高水平教育机构或项目,努力打造高端培训品牌,重视继续教育信息化建设工作,不断增强开展网络远程继续教育的能力。

三、重点任务

(一)全面营造立德树人、教书育人的校园文化

进一步明晰综合性研究型大学的人才培养目标、办学定位和培养模式。牢固确立人才培养是大学的根本任务,是教师的首要责任的理念,在全校上下营造立德树人、教书育人的良好校园文化,调动全体师生的积极性,建立健全互信、互动、互助的育人机制。继续加强全体学生的社会主义核心价值观教育,重视意识形态和思想道德教育。加强师德师风建设,强化政治意识、纪律意识和责任意识,树立教书育人先进模范典型,营造“尊师重教”的氛围。通过政策引导和制度建设,建立以提高人才培养质量为导向的管理制度和工作机制,把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来,逐步形成人人重视教学、人人重视育人的校园文化,使每位教师积极认真地承担教书育人的根本任务。

(二)持续优化专业结构,不断深化招生改革

建立学校专业结构的动态调整机制,以社会需求、学科基础和人才培养质量为依据,有计划逐步整合现有专业,优化结构布局,整体提升专业建设水平。建立人才培养质量和专业竞争力校内评估制度,通过专业评估促进专业竞争发展,形成专业警示机制。积极发展战略新兴产业相关专业,适度扶持长线专业和师范教育类专业,有计划淘汰专业建设条件不足、发展前景不理想、招生与就业形势不乐观的专业。稳步扩大“三位一体”综合评价招生的专业与规模,逐步将师范生纳入“三位一体”招生,选拔乐教适教学生,加强师范发展学校建设,推进教师教育综合改革。以高中先修课程为抓手,稳步推动高中先修学分认定,探索目标中学的长效对接机制,吸引优质生源,提高招生质量。

(三)促进学科专业联动,优化人才培养模式

树立协同育人教育理念,构建学科融合、院系协同的专业建设和人才培养机制,充分利用强势和优势学科的师资力量、科研平台和研究成果,强化学科对专业建设的支撑和引导作用,把科学研究成果转化为优质教学资源,把学科发展的优势转化为人才培养的特色。将人才培养质量纳入学科建设的考核体系,形成与专业建设融为一体的学科体系。探索跨学院、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的机制,多学科融合培育创新创业人才,建立创新创业人才培养特区,建立创业学院,设置创新班和创业班。推进人才培养标准建设,大力开展专业认证和专业评估,争取工程类、医学类专业全部通过专业认证。全面推进审核式评估,公布各专业年度建设相关数据,推动专业的内涵提升与特色发展,促进专业建设整体水平的提高。

(四)推进教学方法改革,构建优质课程资源

树立“以学生学习为中心”的教学理念,深化课程教学方法改革,倡导师生互动,以问题为导向,构建高效课堂。推进核心课程的小班化教学,推进公共外语、高等数学等课程分层分类教学。运用“学习成果导向”(OBE,Outcome-Based Education)教育理念,修订人才培养方案,构建课程体系,建立课程地图,加强学生学业指导。加强通识核心课程建设,推进思政课程改革,努力促进专业教育和通识教育的有机结合。逐步推进和落实创新人才培养的目标任务和课程体系,积极建设优质在线开放课程资源,鼓励对社会开放或与其他高校共建共享。

(五)完善实践教学体系,强化创新能力培养

深化专业实践能力培养体系建设,提高专业实验、实训和实习教学中的创新性和项目化要求,推进探究式与研究型实验、实践教学改革。突出创新创业教育的专业特色,在培养方案和教学内容中全面融入创新创业教育,使创新创业类课程的设置与专业课程体系有机融合,创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接,每个专业至少开设1门创新性综合实践课程。

建立多部门联动、各学院协同的促进学生出国深造和考研的工作体系,充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。重视学生进一步深造与学术研究的导向性、职业发展的规划性,积极建设优质的考研公共课程教学资源,确保各专业考研课程和学位课程的教学质量,努力培养学生的创新研究能力,加强学生考研的条件保障、过程管理和个性化辅导,为学生考研和出国深造提供良好的学习环境和条件。同时,通过强化考核评价激励机制等举措,确保学风建设和考研工作的有效推进。

(六)探索人才培养新机制,系统推进创新创业工作

探索建立需求导向的专业结构调整机制和创新创业导向的人才培养模式优化机制。健全创新创业教育课程体系,在培养方案和教学内容中全面融入创新创业教育。在通识课程体系中新增创新创业板块,建设20门创新创业通识课程和3门以上的创新创业通识核心课程,确保每位学生受到创新创业的普及教育。选拔组建50支左右跨学科的校级学生科研创新创业团队,依托优势学科专业建设一批大学生创新创业实验室,鼓励创新创业团队进驻实验室。举办各类创新创业大赛,加强学生竞赛和科研成果的后续培育与扶持对接,打通创新转化为创业的后续人、财、物通道,建立有效工作机制,培育创业团队,提高学生的创业成功率。整合资源,设立创业孵化基金,以多种形式向自主创业大学生提供资金支持,引进各类风险投资机构,加大对创业项目的培育和孵化力度。

开展“双百导师培育”计划,通过聘任、选拔校内校外的创新创业导师队伍,聘请具有创新创业理论知识和实践经验的企业家、校友和社会知名人士等担任学生创新创业导师。扩建创新创业孵化园,加大建设创客空间和创业实训街,建设面向全市大学生开放的大学生创业梦工厂,形成“两园两街”创业孵化空间。充分利用校外资源,与地方政府或大创园对接,利用优质场地资源和政策资源,与市政府及地方科创园共建“创业苗圃”。建立学校的各类专利与技术的转让、入股机制,鼓励教师通过专利入股来支持学生创业。

(七)优化师资队伍结构,提升教师教学能力

不断优化师资队伍结构,继续加强教学团队与教学名师的培育,重视应用性学科对“双师型”教师的培养。积极探索新教师培养机制,实施青年教师教学能力提升计划,开展公共基础课程和专业核心课程的优秀教学团队建设,组织开展教学学术活动,切实提高教师的教学与学术能力。在教学质量评估科学性保障前提下,实施“优课优酬”、“优师优导”、“一院一课”等教学激励工程,激励和培育骨干教师团队,营造教学文化氛围,发挥优秀骨干教师的教学示范作用。建立教师分类考评机制,以教授、副教授为主体构建课程教学团队和优质教学资源,全面落实教授为本科生上课制度,连续两年不讲授本科生课程的高级职称教师,将不再聘任其担任教授、副教授职务。建立课程教学质量评估末位督查制,对培训帮扶效果不明显的教师予以停课或转岗。

(八)推进校院两级教学管理,健全质量保障体系

发挥质量导向对教学改革发展的促进作用和对校院系管理工作的引导作用,建立人才培养工作院长年度述职制度,完善校院两级的教学管理体制。严格教学过程管理,明确校、院、专业三级教学管理职责,逐步推行学院督导全员听课制度,推进教学管理重心下移。健全质量监控机制,主动对接本科教学审核评估、本科教学业绩考核等外部质量保障体系,形成完善的内部质量保障体系。通过课程评价、常态学情调查、教情调查和毕业生调查,采集跟踪教学基本状态数据,完善教学过程质量监督机制、建立在校生学程监控机制和毕业生中长期跟踪反馈机制,保障教学运行效率和人才培养质量持续改进。

(九)推进研究生培养模式改革,突出创新实践能力培养

根据国家学位标准和学校办学定位,深化研究生招生制度改革,分类修订研究生培养方案,制订博士、硕士学位授予标准,提升拔尖创新人才和复合型人才培养水平,加大专业学位研究生培养模式改革力度,全面推进导师队伍、创新基地、课程体系的建设,实现研究生教育从培养学术型人才为主向学术型与应用型人才培养并重格局的转变。

加强研究生学术创新文化建设。推进“学术创新、创业实践”,将创新创业教育融入研究生培养的全过程;构建导师育人的有效机制,形成全员育人的环境氛围;引导和激励研究生参加学科竞赛、学术论坛、国(境)外访学交流、创业计划等创新创业活动,提升研究生学术科研成果的贡献率,提高研究生职业发展与创业能力。

(十)规范国际化教育教学管理,提高国际化办学水平

建设国际化办学的标准体系,建立与国际接轨的专业、课程管理制度,以国际标准推进学校教育教学改革。全面推进留学生教育,达到全学院覆盖,集中优势资源重点发展学历留学生教育。加强管理与服务支撑体系的国际化建设,推动留学生综合管理模式与国际接轨,建立实习实践素质拓展体系,全面提升来华留学生的教育质量。以高层次中外合作办学项目和中外合作二级学院为抓手,引进优质国际教育资源,推进国际化专业和国际课程体系的建设,拓展国际化人才培养的平台。以出国(境)交换学习和学术交流为载体,逐步完善课程认定及学分转换办法,提升本土学生的国际化水平,增加第二课堂和校园文化的国际化元素,促进中外融合,营造国际化人才培养的氛围。

(十一)提升继续教育现代化水平,健全教学质量保障体系

创新继续教育办学体制机制,优化办学结构,树立办学品牌。创新继续教育组织管理形式及内部管理运行机制,继续实行“管、办、督、评”分权协作的工作机制,进一步深化校外合作办学机制,加强与政府、企业合作共建继续教育基地的工作力度,提升继续教育办学合作水平。积极探索继续教育办学企业化运作和标准化管理模式,不断创新办学运行机制。通过在职教师分类管理模式,建设继续教育专业化队伍。用现代远程教育技术改造、更新传统学历继续教育的教学方式,推进继续教育现代化、信息化。建立以高层次本科后继续教育为主体的继续教育办学框架体系,努力打造高端培训品牌,构筑特色鲜明的适应区域社会经济发展需要的高层次继续教育服务平台。

四、保障措施

(一)加强组织领导体系建设

建立和完善校长是学校教学质量的第一责任人、分管教学工作校领导为直接责任人的教学质量工作责任制。建立人才培养质量院长述职制,进一步明确院长是学院人才培养质量的第一责任人、学院党委(总支)书记是学院师德师风建设的第一责任人、分管教学工作副院长是学院教学质量的直接责任人、分管学生工作院领导是学院学风建设的直接责任人。

(二)加强基层教学组织建设

进一步强化基层学术组织对专业和课程建设的工作职责,努力推进学科体系与专业教育体系的有机融合。进一步明确基层学术组织的日常教学工作职责和任务,加强团队建设,强化其对专业建设和课程教学的作用。加强以专业和课程团队为单位的教研组织建设,落实专业负责人和课程负责人制度,打通学科壁障,通过基层教学组织充分整合和优化配置教学资源,发挥基层教学组织在教学方法改革、课程质量管理、教学效果评价等方面的作用。

(三)加大教学经费投入

开辟多元化经费筹措渠道,确保教学经费比例不低于省内同类高校平均水平,确保教学经费在“十三五”期间逐年提高,确保教学经费增长比例高于学校总经费增长比例。提高专项建设与管理质量,充分争取各级各类专项投入,有效利用政府投入和校外资源,统筹学科和专业建设经费的使用,提升教学软硬件水平。加强教学建设考核,注重经费使用效益,保障人才培养质量。把提高人才培养质量作为评价和衡量学院工作业绩、经费拨款的重要依据,形成基于人才培养绩效的拨款机制。

(四)加强教学制度建设

出台贯彻落实本意见的系列配套文件,制订专业培养标准,完善课业与学业评价办法,健全课程责任人制度,建立优秀课程团队建设管理制度,制订专业建设绩效考核与奖励政策,修订教学质量评估与优课优酬制度,以制度建设保障高水平教学体系的建设。通过建立科学合理的教学评估督导体系,营造“以评促教,以教促学”的良好氛围,逐步建立多元、客观、动态、全面的教育教学质量保障体系。

本意见经第39次校长办公会议和2016年第3次党委会审议通过,自发布之日起实施,由教务处负责解释。

 


 

中共宁波大学委员会办公室

                                    2016年3月11日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

中共宁波大学委员会办公室

2016年315日印发 

 

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