7月18日上午，浙江大学陆国栋教授和华东师范大学崔允漷教授应邀在我校锦绣小剧场分别作了题为《教学方法、模式改革和管理创新》和《如何实现有效教学》的讲座，这是我校2011年暑期本科教学工作会议之“教学理念与教学技能培训”专场活动的主要内容之一。讲座由副校长郑孟状教授主持，来自各学院教学副院长、新进的专任教师、各级精品课程负责人、课程骨干教师和参与探究式课程改革的教师等共200余人聆听了讲座。

讲座围绕“教学改革的几个基本关系”、“教学模式转变与革命”、“教学方法与教学手段”和“师生互动”等问题展开。陆国栋教授认为，教学改革包括三个方面的基本关系：即教学观念改革上的教与学的关系；培养模式改革上的统一性与多样性的关系；教学方法改革上传授知识与培养能力的关系。从这三个方面的基本关系看，如今高校普遍存在教师投入精力不足、学生学习兴趣不高的问题，教学模式亟需改革。高校教学改革的重心是教学方法改革，特别是将被动学习、消极学习、应付性学习转变为主动学习、积极学习、创造性学习和研究性学习。教师要引导学生思考问题和分析问题，只有学生愿意在课外投入精力主动学习才是真正的学习。陆教授强调了通过“互动式教学”让学生参与课堂讨论的重要性，介绍了通过互联网技术、多媒体手段以及师生互动平台体系实现师生互动的经验，他认为，师生互动涉及三个方面的转变：以教为主（老师满堂灌）向以学为主转变；以课堂为主（过分重课堂）向课内外结合转变；以结果评价为主（过分重分数）向结果过程结合转变。

崔允漷教授围绕“什么是教学”、“怎样教得有效”和“怎样教得更好”等问题展开讲座。他认为，教学的作用在于引起、维持和促进学生学习活动。备课时要关注讲什么、讲多少、怎么讲；上课时要关注哪些该讲哪些不该讲、是否把大学生当作成人、有没有给学生机会；布置作业要关注目标是否完成。崔教授从教学准备、教学实施与教学评价三方面探讨教学活动。教学准备着重讨论基于课程标准或目标的教学设计；教学实施部分，基于分析的需要，将老师在课堂中所发生的所有行为分解主要教学行为、辅助教学行为和教学管理行为；教学评价方面他着重介绍了从考试文化走向评价文化的最新发展，认为学业成就评价不仅是为了对先前学习的证明，也是为了后续更好地学习，强调建立基于合作、技术与研究的课堂教学评价体系。为了坚守有效教学的“底线”，追求教得更好、课堂教学更加有效，崔教授认为教师需要开展教学研究，主要有自我反思、同伴互导、专家引领三种路径。

如何提高本科教学质量，是两位学者演讲中探讨的核心问题，如何引导学生学习主动性、如何提高学生评教有效性等问题引发了现场教师深入地思考。在互动环节中，我校年轻教师踊跃发言，就大学生修课是否过多、如何利用学生课外时间、如何调动课堂学生发言积极性、大类基础课程是否可以因人而异等提出了许多在教学中遇到的实际难题。培训会还向参会教师赠送了崔允漷教授编著的教学研究专著《有效教学》。

本次教学培训活动为我校教师的教学工作带来了新方法、新理念和新思考，对今后我校本科教学改革起到了积极的推动作用。